COMO SE DIZ ‘GRÁFICO’ EM INGLÊS? DEPENDE…

A precisão na linguagem é importante em qualquer contexto acadêmico, e existem três palavras um tanto confusas relativas a gráficos: graph, graphic e graphics.

Graphic, que provavelmente seria a escolha mais óbvia de todo falante de português, pode ser sim traduzido como ‘gráfico’. Só que não como o substantivo ‘gráfico’, que é o que mais nos interessa aqui. Graphic pode ser um adjetivo, ou seja, a característica de um substantivo, ou mesmo um substantivo (aquilo que tem nome), só que nesse segundo caso ele tem outro significado. Veja os principais usos da palavra:

1. Graphic (adjetivo, que aparece também na forma graphical). 

Significado: relacionado a métodos de reprodução visual (gráfica). 

This is the graphic representation of her idea. 

Essa é a representação gráfica da ideia dela.

They created the graphical abstract using graphic design.

Eles o criaram o resumo gráfico usando design gráfico.

2. Graphic (adjetivo).

Significado: vívido, realista ou marcado por detalhamento. 

He wrote a graphic depiction of the fall of Rome. 

Ele escreveu um retrato realista da queda de Roma.

Her new book contains too much graphic violence.

O novo livro dela contém muita violência explícita.

3. Graphic (substantivo, geralmente aparece no plural graphics). 

Significado: imagem ou arte em material impresso ou eletrônico.

The article graphic shows the types of diseases most common in the 1920.

A ilustração do artigo mostra os tipos de doenças mais comuns nos anos 20.

Although old, the game already included three-dimensional graphics.

Embora antigo, o jogo já incluía imagens tridimensionais.

E O GRAPH?

Então vimos que graphic pode sim significar ‘gráfico’, mas somente como um adjetivo.  Mas o diagrama que chamamos de gráfico (substantivo) é ‘graph’, ‘chart’ ou ‘plot’. 

Embora as três palavras tenham o mesmo significado, elas são usadas de formas distintas (em chunks of words distintos):

A bar graph (gráfico de barras), a line graph (gráfico de linhas).

A pie chart (gráfico de pizza), an area chart (gráfico de área), a Gantt chart (gráfico de Gannt).

A scatter plot (gráfico de dispersão), a box plot (diagrama de caixa).

Ou seja, tipos diferentes de gráficos recebem nomes diferentes, cada um com seu chunk. Assim, embora as pessoas digam em inglês tanto bar graph quanto bar chart, por exemplo, não se diz *bar plot*. Isso também acontece em português: comumente dizemos ‘diagrama de caixa’, e não ‘gráfico de caixa’; dizemos normalmente ‘gráfico de barras’, mas não ‘diagrama de barras’. Os exemplos de chunks dados acima são alguns dos mais comuns.

Vamos ver agora o que você conseguiu assimilar das explicações acima.

EXERCÍCIOS

1. Complete as lacunas com o vocabulário apropriado, retirado das palavras e chunks em negrito acima:

1. The ____________ shows the distribution of students in different majors. (line graph / line graphic) 
2. The data on the ____________ indicates a significant trend in sales from January to February. (box plot / box graph)
3. This other ____________  compares the percentage of people of different age groups. (pizza chart / pie chart)
4. There was a decrease in the number of participants in the study according to this _____________. (bar plot / bar graph)
5. ____________ help in data visualization and they can be created using ______________ design. (graphic; graph / graph; graphic / graphic; graphics)

2. Encontre os erros quando houver:

1. The Gannt plot shows the order in which we should perform each experiment.
2. Graph abstracts are not always requested by journals.
3. Your data would be better represented using an area plot.
4. Graphical design can be a good tool in creating good scientific illustrations.
5. The graphs in their work are solid, but their graphics could be better.

Dominar o vocabulário acadêmico pode ser desafiador, mas pode ser muito mais fácil com orientação adequada e práticas guiadas. Ao utilizar os termos mais adequados a cada situação, você aprende a construir textos e falas mais precisas e persuasivas. Se você quer aprimorar essas habilidades e elevar sua produção acadêmica a um novo patamar, inscreva-se em um dos nossos cursos ou clubes. Neles, você terá acesso à orientação que precisa para tornar seu cotidiano acadêmico bem mais leve e confiante.

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Escrever bem é uma habilidade indispensável no mundo acadêmico. Além de transmitir seu conhecimento, uma boa escrita reflete organização e clareza de pensamento. Com a prática de “Reading to Write”, você não apenas melhora a estrutura de seus textos, mas também aumenta sua capacidade de convencer o leitor sobre a relevância e a validade das suas ideias. Isso se traduz em maior aceitação de artigos em periódicos de alto impacto e uma comunicação científica mais eficaz.

Como o “Reading to Write” pode te ajudar?

Escrever um artigo acadêmico vai além de simplesmente relatar resultados. O leitor precisa entender claramente o que está sendo discutido e, para isso, a organização do texto e o vocabulário usado fazem toda a diferença. 

A técnica “Reading to Write” ajuda você a identificar expressões e estruturas que tornam um artigo mais eficiente. Por exemplo, é comum encontrar frases como “the evidence suggests” (as evidências sugerem) ou “current research indicates” (a pesquisa atual indica) em introduções ou discussões de artigos científicos. Essas construções são úteis para demonstrar embasamento teórico, sem soar opinativo.

Outro aspecto importante dessa técnica é o desenvolvimento de uma visão crítica. Ao ler de maneira atenta e reflexiva, você começa a notar não só o que funciona em um texto, mas também o que poderia ser melhorado. Isso permite aplicar essas observações em suas próprias produções, aprimorando seus argumentos e tornando suas conclusões mais robustas. É uma forma eficaz de aprender com os erros e acertos dos outros, sem precisar repetir os mesmos passos.

Quais são os exemplos práticos de “Reading to Write”?

Vamos imaginar que você esteja lendo um artigo sobre políticas públicas de saúde. Ao aplicar a técnica de “Reading to Write”, você se atenta a mais que apenas os dados apresentados. Você observa como o autor organiza o texto, como ele faz transições entre parágrafos e como introduz suas ideias. Por exemplo, ele pode começar um parágrafo com “Recent studies have shown” (Estudos recentes mostraram), para depois apresentar dados que sustentam sua argumentação. Essa técnica facilita a inserção de evidências em seus próprios textos, tornando sua escrita mais fluida e profissional.

Outro exemplo prático é o uso de expressões que estabelecem relação entre ideias. Muitos autores usam frases como “in light of these findings” (à luz desses achados) ou “this research highlights the need for” (essa pesquisa destaca a necessidade de) para conectar as diferentes partes do texto e reforçar sua argumentação. Ao ler de forma ativa, você pode identificar esses padrões e aplicá-los no seu trabalho, garantindo uma escrita mais coesa e articulada.

Como aplicar o “Reading to Write” de forma eficaz?

Para aplicar o “Reading to Write” com eficácia, é fundamental ter uma abordagem sistemática. Ao ler um artigo, preste atenção em como o autor apresenta a pesquisa, quais transições ele usa e como ele constrói os argumentos. Faça anotações dessas estratégias para usá-las como referência ao redigir seus textos. Também, ferramentas como Mendeley e Zotero são ótimas para organizar leituras e anotações, permitindo que você revisite as ideias sempre que necessário.

Outra dica importante é observar o uso de palavras-chave e expressões específicas de sua área de estudo. Termos como “significant correlation” (correlação significativa) ou “this suggests” (isso sugere) são recorrentes em muitas áreas científicas. Incorporar esse tipo de linguagem em seu vocabulário acadêmico melhora a qualidade e a precisão dos seus textos. 

EXERCÍCIOS

1. Complete as frases com as opções: “evidence suggests”, “according to the study”, “current research shows”.

   a) ___________ that the new methodology improves patient outcomes.

   b) ___________ published last year, the number of cases increased.

   c) ___________ significant advancements in the field of renewable energy.

2.1. Qual expressão é usada para introduzir um dado novo em um texto acadêmico?

   a) “According with”  

   b) “According to”  

   c) “In accordance to”

2.2. Qual das seguintes opções é uma maneira eficaz de apresentar uma conclusão?

   a) “It is important to note”  

   b) “The study suggests”  

   c) “Further research is needed”

3. Leia um parágrafo de um artigo da sua área. Em seguida, faça as seguintes anotações:

   a) Como o autor apresenta o problema?

   b) Que tipo de evidências ele utiliza para sustentar seu argumento?

4. Leia um parágrafo de um artigo acadêmico e identifique as palavras de transição que o autor usou. Exemplos comuns incluem: “thus”, “however”, “therefore”. 

Depois, escreva um parágrafo sobre seu tema de estudo, usando pelo menos três dessas transições.

A técnica de “Reading to Write” é uma ferramenta poderosa para qualquer acadêmico que deseja melhorar sua escrita em inglês. Ao ler de forma crítica, você aprende a construir textos mais coesos, organizados e convincentes. Se você quer aprimorar essas habilidades e elevar sua produção acadêmica a um novo patamar, inscreva-se em um dos nossos Clubes ou no Curso de leitura acadêmica Desbravando Papers. Neles, você terá acesso a técnicas avançadas de leitura e escrita, além de orientação personalizada para transformar sua prática acadêmica.

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